Занятия открытое по грамоте подготовительная. Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе
Наташа Ворохаева
Открытое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе «В гости к Незнайке»
Программные задачи
Продолжать учить детей дифференцировать понятие «буква» «звук» .
Закрепить знания детей о различии гласных и согласных звуков, о том какие гласные придают мягкость или твёрдость.
Учить выделять в словах звуки и составлять из букв слова
Продолжать знакомить детей с предложением, составлять предложение по схеме с определённым словом.
Развивать фонематический слух и внимание.
Воспитывать любовь к родному языку, доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища.
Совершенствовать связную речь.
Материалы к занятию
Воздушный шарик, конверт с картинками, буквы, плакат с морями, схемами предложений, мяч.
Раздаточный материал
Буквы, карточки со словами, простой карандаш.
Ход занятия
Ребята, сегодня к нам в группу пришли гости . Давайте поздороваемся с гостями .
Здравствуйте.
(стук в дверь, влетает шар с конвертом)
Рассмотреть конверт.
Ребята, что вы видите на конверте? (картинки)
Имя отправителя зашифровано в этих картинках. Давайте расшифруем его имя. Нам надо определить первый звук в слове каждой картинки и из этих звуков составить имя того кто написал нам письмо.
Что нарисовано на картинке?
Соня, какой первый звук в слове «нитки» ?
Иди, Артём поставь букву «Н» .
Аналогично дети разбирают остальные слова.
Влад прочитай зашифрованное слово. (Незнайка )
Дети это письмо нам написал Незнайка .
Дети, как узнать, что написал Незнайка в письме ? (прочитать)
Письмо для детей
Ребята поможем Незнайке выполнить все задания?
Поможем.
Ну, что ребята, вы готовы отправиться в гости к Незнайке ? (готовы)
На чем мы можем с вами добраться в волшебную страну? (ответы детей)
Правильно, но в волшебную страну мы с вами полетим на ковре- самолёте.
Присаживайтесь, пожалуйста на ковер- самолёт.
Вот мы и в волшебной стране.
Ребята, зачем мы сюда прилетели? (помочь Незнайке )
Посмотрите, что вы видите на столе? (буквы)
Чем отличается буква от звука? (буквы мы видим, читаем, пишем, а звуки мы слышим и произносим)
Девочки, возьмите со стола все согласные буквы.
Почему вы думаете, что они согласные? (согласные шелестят, шипят, свистят петь не хотят)
А как называются оставшиеся буквы? (гласные)
Почему вы думаете, что они гласные? (их можно петь)
На какие 2 группы делятся гласные звуки? (на гласные придающие мягкость согласным и гласные придающие твёрдость согласным)
Посмотрите, ребята, что вы видите? (2 моря одно южное там живут гласные придающие мягкость согласным, и северное там живут гласные придающие твёрдость согласным)
Молодцы, ребята правильно справились с заданием, а теперь проходите пожалуйста и присаживайтесь за столы.
Что вы видите у себя на столе? (буквы)
Составьте из букв слова. Какое слово получилось у вас Веня? (спросить всех детей) (Россия, родина, Земля, город, Карачев, флаг)
Физминутка.
Молодцы, ребята справились с заданием. Отодвиньте буквы на край стола и возьмите карточку с заданием. Переверните её.
Как вы думаете чего не хватает нашим словам? (не хватает буквы, пропущена буква, убежала буква)
Нужно подумать и записать в своё слово букву, которая убежала.
Влад прочитай первое слово (малина, машина, Марина)
Подойди к доске и допиши не достающую букву.
Аналогично проверить остальные слова.
Молодцы, вы справились с заданием без ошибок.
Ребята, Незнайке предложили поиграть в игру «Собери цепочку слов» , а он не знает как в неё играть.
А вы знаете как играть в эту игру? (по последнему звуку слова составить следующее слово) .
Дети встают в круг и передавая мяч друг другу произносят слова.
Молодцы, ребята, а теперь присаживайтесь за столы.
Выставить схему предложения.
Ребята посмотрите внимательно, что вы видите? (схему предложения)
А, что такое предложение? (это 2,3,4 и более слов, которые дружат между собой)
(2 слова)
Составьте предложение по схеме со словом «книга» (Купили книгу. Подарили книгу. Читали книгу.)
Выставляю вторую схему.
Сколько слов в этом предложении? (3 слова)
Составьте предложение по этой схеме со словом «книга» (Купили интересную книгу. Подарили красивую книгу. Мама читает книгу.)
Выставляю третью схему.
Сколько слов в этом предложении? (4 слова)
Что необычного вы заметили в схеме этого предложения(3 слово пишется с большой буквы)
- Давайте вспомним :
Какие слова пишутся с большой буквы? (любое первое слово в предложении пишется с большой буквы. С большой буквы пишутся имена людей, клички животных, названия городов и рек)
Молодцы, составьте предложение по этой схеме со словом «книга» (Мама купила Маше книгу. Сестра читает Кати книгу.)
Молодцы, ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями и Незнайка приготовил для нас сюрприз.
Почему Незнайка сделал нам такой подарок?
Ребята, вот и закончилось наше увлекательное путешествие, нам пора возвращаться в нашу группу .
Проходите и присаживайтесь на наш ковёр – самолёт. (дети садятся, закрывают глаза, звучит музыка)
Ребята, в какую страну мы сегодня путешествовали? Кому мы с вами помогли?
Давайте по прощаемся с нашими гостями скажем им большое спасибо и до свиданье.
Письмо для детей
Дорогие ребята!
Меня зовут Незнайка , я как и вы собираюсь в этом году в школу. Знайка решил проверить готов ли я к школе, и дал мне много заданий. Я очень боюсь ошибиться, не выполнить задания, и прошу у вас помощи. Помогите мне пожалуйста!
Ваш Незнайка .
Публикации по теме:
«В гости в Страну знаний». Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе Программное содержание: Закрепить умение делить слово на слоги; Упражнять в звуковом анализе слова; Закрепить знания о различии гласных.
Итоговое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе Итоговое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе. Цель: выявление уровня знаний детей; готовность к школе. Задачи: 1. Закрепить.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе для детей с ЗПР «Поможем Незнайке» Задачи: Коррекционно – образовательные: * развивать фонематическое восприятие; * закреплять образ букв; * закреплять навыки звукового анализа.
Открытое итоговое занятие по подготовке к обучению грамоте для детей с ОНР. Открытое итоговое занятие по подготовке к обучению грамоте для детей с ОНР. Тема: НАСЕКОМЫЕ-ЗНАКОМЫЕ. Цели: Закрепить понятия «гласные-согласные».
Открытое итоговое занятие по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе для детей с ОНР Открытое занятие по подготовке к обучению грамоте в подготовительной логопедической группе. логопед - Попова Наталья Анатольевна Цели:.
МБОУ»Новолядинская СОШ» с.Столовое
Открытое занятие
по подготовке к обучению грамоте
на тему:"Семья"
В группе предшкольной подготовки.
Провела: учитель начальных классов
Коноплева О. Г.
15.11.15г.
2015г.
Тема: «Семья. Звук [М]»
Цели: 1. закрепление тематического словаря, грамматического строя речи.
2. развитие речемыслительной деятельности
3. знакомство со звуком [М]
4. воспитание уважительного, доброго отношения к членам своей семьи
Демонстрационный материал: картинки с изображением Ежика и Лисенка, фотография лисьей семьи, выставка работ детей «Моя семья», учебник «По дороге к Азбуке» Р. Н. Бунеева.
Ход занятия:
I.Организационный момент.
Проверка готовности детей к уроку, определение числа, дня недели, месяца, времени года.
II. Актуализация темы и цели занятия
1. повторение изученного ранее.
- Что произошло в семье мальчика и девочки?
- Можно ли приезд бабушки и дедушки считать праздником?
- А какие семейные праздники отмечаются у вас в семье?
2. введение в тему урока
(на доске появляются фотографии Лисенка и Ежика)
Как-то раз, когда взрослых и детей не было дома, Лисенок загрустил. Ежик спросил друга, отчего он такой печальный. «Понимаешь, Ежик, - сказал Лисенок, - у нашего мальчика и девочки есть семья. Они все друг друга любят, дарят подарки. А у меня нет семьи. Вот если бы среди игрушек был еще один лисенок, тогда бы у нас была лисья семья». «Лисьи семьи бывают только у настоящих лис, - объяснил ему Ежик. – А ты не настоящий лисенок, а игрушечный. У каждой игрушки есть своя семья – это ее хозяева, остальные игрушки и вся семья хозяев». Лисенок обрадовался. У него тоже, оказывается, есть семья! А Ежик даже показал Лисенку фотографию настоящей лисьей семьи.
(на доске – фотография)
беседа по картинке:
- Если мама лисенка, то она кто? (лиса)
- А если это папа, то он…? (лис)
- А дети у лиса и лисы кто? (лисята)
- Как одним словом назвать и маму-лису, и папу-лиса и детишек-лисят? (семья)
- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (о семье)
III. Изучение темы занятия.
1.работа с рисунком на стр.40.
Лисенок очень обрадовался, что семья мальчика и девочки является и его семьей тоже. И он тут же предложил Ежику сделать семейный альбом. Игрушки вырезали фотографии членов семьи мальчика и девочки, не забыв про дядю, брата папы и тетю – жену дяди.
- Следуя по стрелкам, определите, кто кому кем является.
- Кем является девочка для мальчика? Для папы? Для дедушки? Для дяди и тети?
- Кем является мальчик для девочки? Для мамы? Для бабушки? Для дяди и тети?
- Кем является мама для папы, для дедушки и бабушки?
2. введение нового понятия: «прабабушка» и «прадедушка».
Тихо! Летит Мудрая сова! Она просила вам передать, что, оказывается, мама и папа ваших дедушек и бабушек для вас являются прабабушкой и прадедушкой.
Кто такая прабабушка?
- Кто такой прадедушка?
- Есть ли у вас прадедушка или прабабушка?
3. рассказы детей о своей семье.
Ребята, посмотрите на доску. Здесь расположены ваши рисунки, в которых вы нарисовали ваши семьи. А кто хочет рассказать о своей семье?
2 – 3 человека.
IV. Физкультминутка.
Осенью, весною
Летом и зимой
Мы во двор выходим
Дружною семьей
Встанем в круг и по порядку
Каждый делает зарядку
Мама руки поднимает
Папа бодро приседает.
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Сева
Я сама бегу трусцой
И качаю головой.
V. Закрепление изученного.
1. Игра «Назови ласково»
- Как можно назвать ласково каждого члена семьи?
рис. стр. 40
Сын - …(сыночек), дочь - …(дочка), сестра - …(сестренка), брат - …(братик), мама - …(мамочка), папа - …(папочка), бабушка - …(бабуля), дедушка - …(дедуля), и т.д.
Вы часто называете членов семьи ласково? А почему?
- Почему люди называют кого-то ласково?
2. упр.3 стр.41
- Посмотрите на рисунки, что на них не правильно?
- Что надо было нарисовать на самом деле?
3. Игра «Скажи со словом «семейный»
альбом, праздники, обед, прогулка, игра.
- А что такое семейный альбом?
VI. Дополнительное задание.
- Какие две группы звуков вы знаете? (гласные и согласные)
- Чем отличаются гласные и согласные звуки?
- Звук [М] – согласный. Объясните, почему он согласный? (потому что его нельзя петь, тянуть)
- Кого в семье называют на [М]?
- Сколько звуков [М] в слове «мама»?
- Чем можно угостить семью мальчика и девочки, чтобы в названии угощения слышался звук [М] (мороженое, мандарины, малина, компот и т.д.)
- А имя какой девочки в нашей группе начинается на звук [М]? (Марина)
VII. Итоги занятия.
- О чем мы сегодня говорили?
- Как нужно относиться к членам своей семьи?
- С каким согласным звуком познакомились?
Давайте споем песню «Взрослые и дети», в которой поется о маме и папе, о дружбе между взрослыми и детьми.
(исполнение песни)
Цель: Развивать у дошкольников интерес к обучению грамоте.
1. Закреплять навыки:
поиска анонимов;
знания гласных и согласных звуков;
составления слов из слогов;
2. Расширять словарный запас (следопыты, талисман);
3. Развивать сообразительность, смекалку, находчивость;
4. Формировать умение работать в малых группах, договариваться между собой.
Оборудование и материалы: письмо от следопытов, монетки с буквами по кол-ву детей, 2 ведра с прикрепленными к дну магнитами - удочки, 2 обруча – колодца, 2 бочки со словами, буквы – капельки ы и и с прикрепленными к ним магнитиками, чудесное колесо, мяч, карточки для разминки «Веселые человечки», камни со слогами, карта, талисманы в форме сердца с ребусом для разгадывания, карточки для цепочки слов, карандаши по кол – детей, 2 стола, 2 листа бумаги, стрелки, карточки с цифрами от 1 до 6, музыкальное сопровождение.
Ход занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Посвящение в следопыты»
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло письмо от следопытов из Волшебной Страны Слов. Вот оно (зачитывает письмо)
«Дорогие друзья! Мы следопыты из сказочной Волшебной Страны Слов.
Следопыты это те люди, которые первыми ступают на новые земли, разгадывают тайны. Мы хотим, чтобы вы тоже стали следопытами. Для этого отправляем вам карту, по которой вам надо отправиться в путешествие, где вы будете выполнять различные задания. Чтобы быстрее пройти путь, вам надо разделиться на две команды с помощью монеток. В конце пути, если вы справитесь со всеми испытаниями, вас ждет сюрприз. Желаем удачи!»
Воспитатель: Ребята, вы принимаете приглашение следопытов из Волшебной Страны Слов? (Да!) Тогда давайте разделимся на две команды. (Дети берут с тарелочки монетки, на которых написаны буквы, обозначающие гласные и согласные звуки и делятся самостоятельно с их помощью на две команды). Дети объясняют по какому признаку они объединились в команды и проверяют все ли правильно нашли свою команду.
Воспитатель: Ребята, давайте сейчас внимательно посмотрим на карту. Как вы думаете, откуда начнется наше путешествие?
Дети: С цифры 1.
Воспитатель: Правильно, с цифры 1, а вот и она.
Подходят к цифре 1
Перед нами чудесное колесо, которое состоит из букв. Смотрите на колесо, мысленно поворачивайте его слева направо, и наоборот и находите на нем слова. Найденные слова записывайте вот на эти листы, которые лежат на столах.
Дети находят слова на чудесном колесе, записывают их, а затем команды по очереди зачитывают вслух слов а (колесо, кол, сад, лес, око, осел, село, сок).
Воспитатель: Молодцы ребята все слова нашли, можно продолжать путь и идти к цифре 2.
Дети идут по стрелочкам и находят цифру 2
Воспитатель: Перед вами две бочки в которых живут слова, но буквы Ы и И из этих слов любят безобразничать и постоянно убегают из своих слов вот в эти колодцы.
Ребята, вам надо выловить каждому по очереди из колодца с помощью этих ведер по одной букве и вернуть беглецов на свои места в словах, вписав их в свободные клеточки. (Дети вылавливают ведрами буквы, находят их место в словах. Слова написанные на бочках: ш_на, ш_ло, ш_пы, л_жа, с_р, м_р, ш_ть, м_ть, ж_р, п_р)
Воспитатель: А теперь идем дальше по стрелочкам, впереди у нас цифра 3. Ребята, на пути «Кривое зеркало», дальше сможет пройти только тот, кто справится с чарами кривого зеркала. Сейчас зеркало вам будет называть слова, а вы должны в ответ назвать то слово, которое отразиться в кривом зеркале. Если вам скажут - далеко, а вы ответите - близко, скажут Маше -
высоко, а Маша ответит - низко. (С детьми проводится игра противоположности: тяжелый – легкий, старый – молодой, сладкий – кислый, широкий – узкий, гладкий – шершавый, холодный – горячий, день – ночь, старт – финиш, начало – конец)
Физминутка «Веселые человечки» .
Дети под музыку танцуют, как только музыка прекратилась, дети встают в фигуру, которую показывает воспитатель на карточке.
Воспитатель: Ребята, чтобы добраться до цифры 5 надо разобрать завал из камней, на которых написаны слоги. Но завал сможем разобрать лишь тогда, когда из слогов составим слова. Камни коричневого цвета для одной команды, камни черного цвета для другой команды. (Дети составляют слова из слогов, затем команды меняются местами и проверяют друг друга)
Воспитатель: Молодцы, и с этим заданием справились, теперь мы у цифры 5. Здесь надо восстановить цепочку из слов с помощью этих карточек. (Детям даются карточки, на которых изображены предметы, которые составляют цепочку из слов: Машина – апельсин - нож – жук- кот – тигр – руль – лес – сом. Барабан – нитки – иголка – ананас – стул – лук – ключ – часы)
Дети подходят к цифре 6 и находят письмо.
Воспитатель зачитывает письмо:
«Дорогие ребята! Вот вы и справились со всеми заданиями. Мы посылаем вам в подарок талисманы, т.е. предметы которые приносят счастье и удачу. Но получить талисман сможет лишь тот, кто разгадает ребус, который нарисован на талисмане. Ребята, не забывайте, только тот, кто выполнит задание, будет носить почетное звание следопыт!»
Дети получают талисманы в форме сердечек, на которых написан ребус.
Разгадав ребус, дети подходят к воспитателю, который проверяет правильность выполнения задания и надевает ребенку талисман. Дети, которые выполнили первыми задание правильно, могут помочь воспитателю в проверке разгаданных ребусов.
Воспитатель: Ребята, я вас поздравляю, вы все справились с заданиями и теперь с гордостью можете носить почетное звание следопыт.
ГБОУ СОШ №918 д/о2
Конспект открытого занятия
По подготовке к обучению грамоте
Тема: «Мишка косолапый»
Подготовила и провела:
Воспитатель - Герасимова Валентина Аркадьевна
Москва-2014г.
Конспект открытого занятия по подготовке к обучению грамоте
в подготовительной к школе группе.
Программное содержание:
Знакомить детей с буквой «М» (заглавной и строчной); осваивать способы слогового чтения;
Расширять и систематизировать знания о предложениях; совершенствовать умение составлять графическую запись предложения; упражнять в придумывании предложений с заданным словом;
- закреплять умение проводить звуковой анализ слова;
Воспитывать желание получать знания, готовиться к обучению в школе.
Оборудование: игрушка-мишка с рюкзаком за спиной и баночкой мёда; карточки с изображением гласных букв А, О, У, Ы, Е; буква «М»; демонстрационные и раздаточные карточки для составления схемы предложений; демонстрационные и раздаточные карточки красного и синего цвета для звукового анализа слова; рабочие тетради «Уроки грамоты»; счётные палочки; простые карандаши по количеству детей.
Методические приемы: объяснение, показ, закрепление, напоминание, игра, использование художественного слова, указания, обобщения, поощрение.
Предварительная работа: дидактическая игра «Составь предложение с заданным словом»; рассматривание азбуки в картинках; звуковой анализ слов; разучивание физкультминутки; работа в рабочих тетрадях «Уроки грамоты» под редакцией М.А.Васильевой; печатание знакомых букв в тетрадях в клеточку; игра с кубиками, на которых изображены буквы; индивидуальная работа по совершенствованию звукового анализа слов.
Ход занятия.
1.Организационный момент. Подвижная игра «У медведя во бору»
Дети произносят слова: «У медведя во бору
Грибы ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас глядит,
Вдруг как зарычит…»
Как только они услышали «рычание» медведя разбегаются по своим рабочим местам.
Воспитатель: «Ой, какой ты проказник, Мишутка! Посиди с нами на занятии, много нового и интересного узнаешь»
Сажаю игрушку-мишку возле доски.
2. Работа с предложением.
Ребята, что делает мишка, когда ловит вас? (Мишка рычит)
Правильно. Получилось предложение «Мишка рычит».
Скажите, сколько слов в предложении «Мишка рычит»?
Какое первое слово в предложении « Мишка рычит»?
Какое второе слово в предложении «Мишка рычит »?
Составим схему этого предложения.
Вспомните и скажите, как обозначается графически каждое слово в предложении? (каждое слово в предложении обозначается чертой ____)
Как обозначается первое слово в предложении? (в начале черты ставится вертикальная палочка ____)
Как обозначается последнее слово в предложении?(.)
Составляем схему предложения «Мишка рычит» используя карточки (когда все дети составили схему предложения на своих рабочих местах, предлагаю одному ребёнку выполнить задание на наборном полотне).
Сколько карточек ты использовал?
Какое слово обозначает первая карточка?
Какое слово обозначает вторая карточка?
Придумайте про Мишку новые предложения, которые состоят из двух слов (ответы детей)
Теперь я усложняю задачу (ставлю новую схему). Посмотрите на наборное полотно.
Сколько слов в этом предложении?
Составляем предложение из трёх слов (дети приводят свои примеры)
Молодцы, с заданием справились.
3. Звуковой анализ слова.
Обращаю внимание детей на Мишутку.
Мишутка наш совсем успокоился, уже не рычит. Чтобы он совсем развеселился давайте скажем с какого звука начинается его имя.
Правильно, со звука М.
С этого звука начинается много слов.
Вспомните и назовите слова, которые начинаются со звука М (мёд, молоко, малина, муха, мотылёк, Москва, мандарин, мина, мох, март, метро…)
Какое самое любимое слово у всех детей в мире? Кто для них самый близкий и родной человек? (мама)
Я с вами согласна. «Мама» - самое дорогое для нас слово.
Сделайте звуковой анализ слова «мама».Для этого у вас на столе лежат карточки синего и красного цвета.
Какие звуки обозначаются синим цветом?
Какие звуки обозначаются красным цветом?
Итак, приступаем к звуковому анализу слова «мама».
Сколько звуков в слове «мама»?
Какого цвета первая карточка?
Какой звук она обозначает?
Какого цвета вторая карточка?
Какой звук она обозначает? и т.д.
У кого карточки расположены в том же порядке, что назвали дети, поднимите руки.
Молодцы.
А теперь Мишутка объявляет весёлую перемену.
Физкультминутка.
У Мишки в рюкзаке гласные буквы. Под музыку дети совершают движения. Как только музыка перестаёт звучать, Мишка «достаёт» из рюкзака карточку с буквой, а дети, узнав букву проговаривают про неё знакомую речёвку.
А-А-А - дома я сама.
У-У-У – молоко кому.
О-О-О – едим эскимо.
Ы-Ы-Ы – причитали книгу мы.
Е-Е-Е – дайте травки мне.
Поиграли и сели на свои места.
4. Знакомство с буквой «М». Чтение. Работа со счётными палочками.
Дети, с буквами обозначающие какие звуки мы играли? (гласные)
Какие ещё бывают звуки? (согласные)
Чем гласные звуки отличаются от согласных? (гласные поются, тянутся, а согласные не поются)
С какого звука начинается имя нашего гостя? (со звука М)
Как произносится звук М? (он произносится с помощью губ, во рту образуется преграда, отрывисто)
Какой это звук? (согласный)
Правильно, звук М согласный, спеть его нельзя, произнесите его ещё раз М-М-М.
Звук М обозначается буквой «М»(эм). Посмотрите внимательно, как выглядит буква М.
О внешнем виде этой буквы придумано много стихотворений. Вот некоторые из них.
Взявшись за руки, мы встали
И на «М» похожи стали (сопровождается показом детей).
Теперь, познакомившись с буквой «М» вы можете читать.
Посмотрите внимательно, буква «М» соединяясь со знакомыми вам гласными буквами образовала слоги, давайте их прочтём (дети читают слоги).
МА, МИ, МО, МЕ, МУ, АМ, ИМ, ОМ, ЕМ, УМ.
Теперь поработаем со счётными палочками.
Вы делали анализ слова «мама».
Составьте слово «мама».
После составления дети читают слово «мама».
5. Печатание буквы «М».
Учимся печатать букву «М».
Посмотрите, как пишется буква «М». Есть буква заглавная и строчная.
Для чего нужна заглавная буква? (с неё пишутся имен, фамилии, клички животных, Названия городов, а ещё с неё начинается предложение)
Строчная буква выглядит, как строчная, только поменьше ростом.
Сначала мы будем учиться печатать заглавную букву.
Высота заглавной буквы две клеточки. Сначала ставим вертикальную палочку высотой две клеточки, затем отступив вправо, две клеточки ставим ещё одну вертикальную палочку высотой две клеточки. Затем находим центр между нижними точками начерченных линий и соединяем их с верхними концами.
Отступив от напечатанной буквы одну клеточку вправо, печатаем следующую букву.
Строчная буква помещается в одну клеточку.
Ставим вертикальную палочку высотой одна клетка, рядом ставим вторую палочку, а затем, находя центр на нижней линии клеточки, соединяем его с верхними точками вертикальных палочек, рисуем, так называемую, «галочку».
Приготовились к работе в тетрадях. Напоминаю о правильной осанке во время письма.
Работа детей в тетрадях в клеточку.
После того, как дети написали две строчки предложить отдохнуть.
Наши пальчики писали,
Наши пальчики устали.
Мы немного отдохнём
И опять писать начнем.
На третьей строке буква заглавная и буква строчная чередуются.
Молодцы. Вы хорошо потрудились. Выделяю детей, которые выполнили задание более качественно.
6.Итог занятия.
Дается оценка работе детей.
Но что это? Мне кажется, наш Мишутка пошевелился. Это неспроста, может быть, у него для нас есть какой-нибудь сюрприз? (подзываю одного ребёнка, чтобы он посмотрел, что принёс Мишутка в рюкзаке)
Ой, да это же мёд!
Спасибо тебе Мишутка. Какая всё-таки чудесная эта буква «М», вкусная и полезная. Мишутка мы обязательно покушаем твой мёд с чаем.
, Коррекционная педагогика
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: закрепить знания детей о тексте, предложении, звуках и буквах, различать звуки на слух изолированно, в слогах, словах, в предложениях на слух и выделять звук из слова
Задачи:
- Развивать фонематическое восприятие
- Формировать навыки звукового анализа и синтеза:
- Развивать внимание, память, мышление, ориентирование в пространстве;
Оборудование:
- для учителя-логопеда: конспект и презентация к занятию (Приложение 1), буквы (Приложение 2);
- для педагога-психолога – видеоклип;
- для учителя английского языка – английский алфавит с буквами, кукла Буратино, ширма
Ход занятия
1.Организационный момент. Прочитайте,
Перед ним сижу, сижу.
По нему гляжу, гляжу
Фильмы, новости и матчи
И другие передачи.
Скажите, что вы прочитали? Текст. Сколько предложений в этом тексте. Прочитайте первое предложение, второе. Какое предложение больше? О чём эта загадка? (телевизор) Какие слова подсказали нам отгадку? (слайд 2) (Приложение 1)
2. Сообщение темы. Сегодня по телевизору мы посмотрим... (слайд 3)
Я – мальчишка деревянный
В полосатом колпачке.
Создан я на радость людям,
Счастья ключ в моей руке.
Черепаха подарила
Этот ключ волшебный мне.
И тогда я очутился
В доброй сказочной стране.
Конечно, о «Буратино»
Буратино – Ой, где я? (слайд 4) Опять из-за своей невнимательности я попал в какую-то историю, что делать? Так. Я уже знаю буквы и могу написать ПИСЬМО! А вы, летучие мыши, доставьте ПИСЬМО МОЕЙ ЗНАКОМОЙ ЧЕРЕПАХЕ. (слайд 5) А вот и письмо... (слайд 6) Уважаемая черепаха, помоги ребятам меня найти... (слайд 7) (слайд 8)
Черепеха – Я помогу вам ребята спасти Буратино, только надо быстро выполнить все задания, пока Карабас Барабас, не отыскал его первым. За каждое задание вы будете получать приз – букву, Собрав все буквы, вы узнаете, где находится Буратино.
3. Развитие мышления.
1. Найдёте «лишнее» слово: кокос, сачок, ноты , бусы, (во всех словах, есть звук [С ], а в слове «ноты» – нет. Вот вам первый – приз, какая она по счёту в слове. (буква Н) (слайд 9)
2. Эта буква в середине слова «дуб» и начале слова «улитка». Улитка – я свою букву просто так не отдам, Поиграйте со мной, ребята.
3. Развитие фонематического восприятия. Игра «Улиточка». Дети, взявшись за руки идут по кругу, проговаривая слова: « Улиточка. Улиточка, высунь-ка рога. Дам тебе я сахару, кусочек творога», затем останавливаются и кто-то из детей зовёт «Улиточка». Она должна догадаться, кто позвал (Игра повторяется 2-3 раза.) Мы могли бы поиграть подольше, но нам надо спасти Буратино. Ты нам дашь свою букву? (Улиточка даёт букву У) (слайд 11)
4. Развитие мелкой моторики. Игра «Собери букву» (слайд 12) Мимо пролетал аист. «Ребята, я тоже хочу вам помочь. У меня в мешочке, много букв, только они поломались, попробуйте их собрать. (Дети собирают буквы, разрезанные на 6 частей – «пазлы»). (А,Л,Ч) (Приложение 2)
5. Игра «Собери слово» Все буквы вы собрали, а теперь из этих букв соберите слово и вы узнаете, где же находится Буратино Н, А, Л, У, Ч (чулан) (слайд 14). (если дети затрудняются, предложить поставить буквы в определённой цветовой гамме – последовательно) (слайд 13).
6. Физминутка. Упражнения на ориентировку в пространстве и релаксацию проводит психолог. (Приложение 3)
Ребята, мы отправляемся в далёкий и сложный путь, на котором много препятствий и испытаний. Дорогу нам будет указывать проводник, а мы будем следовать за ним и слушать его указания. Встаньте друг за другом. Руки положите на пояс впереди стоящему. Глаза закрыты у всех, кроме проводника. Слушаем внимательно! Мы вошли в дремучий лес, по узкой тропинке идём не спеша. Вот большой камень, обойдите его справа. Мы вышли к реке. Перейдём её по брёвнышку, мелкими шажками, не торопитесь. Осторожно! Сверху ветка, нагнитесь, чтобы не задеть её головой, а теперь поверните налево и откройте глаза. Мы вышли на красивую цветочную полянку. Над цветами летают красивые бабочки, но прежде они были куколками и спали в коконе. Превращаемся в куколок. Постепенно кокон раскрывается, куколки просыпаются, потягиваются, расправляют крылышки и превращаются бабочек, которые весело кружатся, порхают с одного цветка на другой, садятся на цветок и пьют сладкий нектар. Вечером бабочки складывают крылышки и отдыхают. (слайд 15)
7. Задания с преподавателем английского языка. (слайд 16–18) Буратино – Здравствуйте, ребята. Спасибо, что вы меня спасли, я торопился в школу, чтобы получить новые знания и узнать много интересного, но был невнимательным, глядел по сторонам и вот со мной приключилась эта история. (Приложение 4)
Воспитатель – А учебники ты не растерял?
Буратино – Нет. Учебников у меня много (Буратино начинает выкладывать учебники и у него вылетают английские буквы) Ой-ой-ой, что я натворил.
Задание 1. Ребята, помогите мне собрать буквы и расставить их по алфавиту. (дети собирают английский алфавит и поют песню «Алфавит» на английском языке) Какие вы молодцы! А читать умеете?
Задание 2. Игра «Подбери картинку» (к написанному по-английски слову дети подбирают соответствующую картинку).
Задание 3. Песня-игра на внимание и координацию движения «Замри» (Дети идут по кругу и поют английскую песенку. С окончанием песни ведущий – ребёнок показывает любое движение, все дети должны его повторить и несколько секунд стоять неподвижно, зашевелившийся первым ребёнок выбывает из игры. Игра повторяется 2-3 раза с новым ведущим.) Молодцы, ребята. Хорошо с вами, но я тороплюсь в школу. Желаю вам отлично учиться в школе. Гуд бай.
8. Итог занятия. Сегодня, ребята, вы показали свои знания, умения, с которыми вы отправитесь, как Буратино в школу и мы надеемся, что вы будете всегда внимательными и с вами не случится подобная история. В добрый путь, ребята!
